德國的工程教育以MINT（數學、信息工程、自然科學、技術）戰(zhàn)略為核心，重視全鏈條培養(yǎng)、跨學科教育、產教融合和學校、家庭、社會協同，取得較好成效。經濟合作與發(fā)展組織發(fā)布的《教育概覽2025》報告顯示，德國在MINT領域的學位授予率達到35%，位居世界前列。德國政府目前正在推行“MINT行動計劃2.0”，著力完善覆蓋學前教育到高等教育階段的完整工程教育體系。

　　具體到中小學階段，德國主要通過貫通培養(yǎng)、競賽選拔、課外教育、職業(yè)體驗等方式，激發(fā)兒童對工程創(chuàng)造的興趣，鼓勵兒童在課堂內外探索工程世界，認識和學習工程學科并在長大后投身工程行業(yè)。

　　探索早期培養(yǎng)。德國成立面向3—10歲兒童開展早期工程教育的“小小科學家基金會”，負責培訓幼兒園和小學教師；開展“小研究者日”等全國性主題活動，發(fā)起普惠性親子探究活動。這些與工程教育相關的活動獲得了來自政府和企業(yè)的多方面支持。德國聯邦教育與研究部、各類基金會、早期兒童教育機構、行業(yè)協會、科學中心、博物館等共同構成了多方參與的合作網絡。截至2025年6月，各類機構提供的培訓項目已覆蓋德國84%的幼教護理中心和78%的小學，累計培訓約9.4萬名教師和志愿者，共計約有340萬名兒童受益。在小學階段，德國引導學生參與實驗活動，鍛煉動手能力，將自然科學、技術、工程等相關內容適當納入常識課。在初中階段，德國持續(xù)開設MINT課程，在技術和工程教育中融入可持續(xù)發(fā)展教育，培養(yǎng)跨學科能力。在高中階段，德國工程科學教學科目達到每周5課時的授課時長，學生需要掌握建筑、機械工程技術、電氣技術等方面的知識和技能。

　　注重比賽激勵。由德國政府、企業(yè)、科學組織和學校共同發(fā)起的“青少年研究競賽”，面向德國小學四年級至21歲的青少年，聚焦生物學、化學、地球和空間科學、數學或信息學、物理學、技術和工程等學科領域，通過地區(qū)賽、州級賽和全國賽三級競賽體系發(fā)掘青年人才。參賽者自選主題，以個人或2—3人團體形式參賽，提交研究報告并現場展示。獲獎者將有機會獲得現金獎勵和訪問、實習、參加國際競賽的機會。該競賽每年舉辦120余場比賽，累計吸引超過34萬名青少年參與，在激發(fā)青少年科研熱情、引領后續(xù)職業(yè)發(fā)展方面起到促進作用。調查顯示，90%的參賽者后續(xù)選擇攻讀科學、技術、工程等專業(yè)，多數獲獎者在大學畢業(yè)后從事科學和工程領域的工作。正在開展的第六十一屆比賽，共有11327名青少年報名參賽，報名人數相較去年增長9.4%；在所有參賽選手中，選擇技術和工程學科領域的占比達19.1%，排名第二。

　　強化社會支持。德國聯邦教育與研究部設立專項經費，發(fā)起成立“MINT集群”，聯合教育、科學領域專家學者和商業(yè)機構，為兒童和青少年提供低門檻、貼近日常且持續(xù)開展的課外工程教育活動，幫助青少年探索興趣、提升能力，為之后的職業(yè)發(fā)展做準備。“MINT集群”初始運行期限為3年，通過中期評估后可再申請2年的后續(xù)資助。截至2025年4月，德國已成立73個區(qū)域“MINT集群”，國家投入經費4000萬歐元。每個區(qū)域集群都有其獨特性，活動形式和學習場所各異，既有學術性強、配備專業(yè)尖端設備的學校實驗室和研究中心，也有開放包容、自由度高的創(chuàng)客空間、創(chuàng)客工坊、青少年工作坊等，為德國中小學生動手創(chuàng)造、共享知識、協作學習提供了平臺、機會和資源，與課堂教學形成有效互補，在日常生活中激發(fā)學生內在動能，引導學生通過親身實踐提升工程思維、創(chuàng)新能力和跨學科素養(yǎng)。

　　銜接職業(yè)發(fā)展。德國“青年工程師學院”項目鼓勵中學、企業(yè)、科研機構、高校攜手，向八至九年級或九至十年級學生開設工程類選修課程，幫助中學生掌握初級工程技能，了解并嘗試參與工程師的工作，從而推動實現從中學教育到職業(yè)教育或高等教育的工程教育銜接。申請成功的學校最高可獲得1萬歐元資助。從課程安排來看，該項目提供學制兩年的課程，每學期課時量約為60課時，采用15—20人的小班授課模式。從課程內容來看，學生需在中學、企業(yè)、科研機構或高校完成理論知識學習和具體項目實踐，在三類機構進行的學習各占總課時的1/3；實踐內容均來自真實的工程項目，如編程、太陽能系統建造、3D打印機制造、機器人開發(fā)等。截至目前，德國已有超過120所學校參與，部分學校將其作為學生必須參加的活動。

　　（作者單位：首都師范大學國際文化學院）

《中國教育報》2026年03月19日 第09版