黨的二十屆四中全會明確提出，統籌教育強國、科技強國、人才強國建設，提升國家創新體系整體效能。高校作為教育、科技、人才的集中交匯點，是科技創新的策源地，是培養創新人才的主陣地，教師則是人才培養的關鍵力量。當前，高校教師隊伍已具備扎實的創新素養與科研能力，想要持續提升創新人才培養質效，核心在于引導教師將自身科研創新優勢，有效轉化為育人教學的創新能力。高校要強化價值引領、突出系統賦能、深化評價驅動，全方位助力教師深耕高水平創新教育，夯實創新人才培養根基。

　　以價值引領鑄牢理想信念

　　為國家戰略需求與經濟社會發展培育高素質創新人才，是高校教師的使命。高校要引領教師強化創新教育意識，將創新人才培養內化為職業自覺、育人追求。

　　把握理論內涵，夯實思想根基。高校要將一體推進教育科技人才發展、創新驅動發展戰略等核心要求，融入教師政治理論學習與師德師風建設全過程；結合創新人才培養典型事跡，引導教師深刻認識創新教育對強國建設、民族復興的戰略價值，自覺把培養具有家國情懷、創新精神的時代新人作為育人追求。

　　涵養育人使命，強化文化浸潤。教師可通過文化著作、主題舞臺劇、先進事跡宣講等形式，講好創新教育榜樣故事；依托表彰平臺、校園文化專欄、主題傳承活動，營造崇尚創新、潛心育人的濃厚氛圍，推動育人使命薪火相傳。

　　踐行使命擔當，深化實踐體悟。高校要常態化開展教師國情研修，組織教師走進產業與創新一線，感知科技創新與人才培養的現實價值，實現從理論認知、使命感悟到價值體認的層層深化，持續筑牢理想信念根基。

　　以系統培育夯實育人根基

　　建設高水平創新教育教師隊伍，須立足一體推進教育科技人才發展要求，緊扣新質生產力發展需求，構建覆蓋科研、實踐、教學的全鏈條賦能體系。

　　深化培訓培養，提升專業素養。深化產教融合、科教融匯，搭建校企互聘、教師實踐鍛煉平臺，推動教師緊跟產業前沿、學科前沿，精準把握創新需求；建立分階、分層、分類的教師培訓體系，助力教師將前沿動態、產業需求、科研成果轉化為優質教學資源，將自身創新能力轉化為創新人才培養能力。

　　強化競賽實戰，錘煉育人本領。健全師生競賽體系，搭建教學交流、打磨提升的實戰平臺；立足學科專業特色，打造“一專業一品牌”學科競賽培育機制，推動全體教師參與競賽指導，在實戰中更新創新教育理念與方法。

　　聚焦瓶頸突破，深化教研融合。設立創新教育專項研究項目，支持教師聚焦育人痛點難點，推動科研與教研深度融合；全面開放實驗室、實踐基地等資源，設立師生協同創新實踐項目，以項目為牽引，帶領學生參與真實創新實踐，以項目實效帶動創新教育提質增效。

　　以評價改革激發育人動能

　　科學有效的評價體系，是激發教師創新教育的內生動力。高校要優化評價考核機制，推動教師全員參與并持續深化教育實踐。

　　完善教學評價，強化過程導向。將創新教育核心指標融入各學科、各類型課程評教體系，構建全過程、全員化、數字化、發展性的教學質量評價機制；強化評價結果運用，推動教師“人人講創新、課課融創新”，讓創新教育貫穿教學全過程。

　　壓實崗位責任，明確育人要求。將指導學科競賽、創新創業訓練、創新實踐項目等工作及成果，作為教師崗位聘期任務，任務完成度與聘期考核、年度考核掛鉤。同時，納入教學工作量與成果核算，可按標準量化折算為教師年度績效，充分激發教師參與創新教育的主動性與積極性。

　　用好職稱指揮棒，樹立鮮明導向。深化教師職稱評價改革，將創新教育投入度與貢獻度系統納入職稱申報條件；將高水平創新教育成果作為職稱破格申報、評審優先通過的條件，樹立重創新、重實踐、重實效的導向，引導教師主動投身創新教育實踐，持續提升育人水平。

　　（作者系西南石油大學黨委教師工作部副部長、黨建與思想政治教育研究院副研究員；本文系2024—2026年四川省高等教育教學改革重點項目“基于人工智能的地方行業高校高素質教師培養模式研究與實踐”［編號：JG2024-0503］研究成果）

《中國教育報》2026年04月08日 第06版